V tomto workshopu nabídnu současný pohled na menšiny v českém školství a ukážu, proč se téma rasismu a xenofobie stále objevuje i mezi žáky základních škol. Seznámíte se s historickými kořeny předsudků, s dnešním pohledem mladé generace a s konkrétními postupy, jak na projevy nesnášenlivosti ve třídě reagovat bezpečně a efektivně. Odnesete si praktické náměty do výuky, inspiraci pro otevřenou práci s citlivými tématy i tipy, jak podporovat respektující prostředí pro všechny žáky.

Veronika Hlaváčová

Jmenuji se Veronika Hlaváčová a jsem učitelkou zeměpisu, dějepisu a občanské výchovy na ZŠ Karolinka. Zvolené předměty, které jsem vystudovala, mi rozšiřují všeobecný přehled a geopolitické znalosti. Zejména Rasismus a xenofobie jsou úzce propojeny s historii a geografie pomáhá hlouběji pochopit, proč je v dnešní době společnost tak tomu nakloněna.

Seznámíme vás se základy respektující komunikace a nabídneme jejich praktický nácvik. Zaměříme se na to, jaký jazyk volit v náročných situacích – při konfliktu, při rozhovoru s rodiči či při řešení problémů ve třídě. Odnesete si konkrétní dovednosti, které můžete okamžitě využít ve své praxi, a inspiraci, jak pomocí respektujícího jazyka vytvářet bezpečné a podpůrné prostředí pro děti i dospělé.

Martina Pelková

Jsem průvodce ve ScioŠkole Olomouc. Věnuji se převážně věkové skupině 4. a 5. třídy a mým hlavním zaměřením ve škole je vytváření bezpečného prostředí a prostoru pro kreativní rozvoj dětí.

Vít Bielka

Jsem ředitel sportovní základní školy, učitel tělocviku a informatiky na obou stupních ZŠ, který i přes krátké zkušenosti s ředitelováním se snaží dělat to nejlepší pro školu, žáky a rodiče.

Veronika Kmeťová

Jsem učitelka 4. a 5. třídy a tělocviku na II. stupni, trenérka stolního tenisu pro dětí a mládež.

Na workshopu vám představím srozumitelný úvod do LGBT+ témat ve školním prostředí. Seznámíte se se základními pojmy, podpůrnými organizacemi v ČR a možnostmi, kam se obrátit pro pomoc či materiály do výuky.

Získáte jistotu, že práce s queer tématy není hrozbou, ale příležitostí k vytvoření bezpečnějšího a otevřenějšího prostředí pro studenty i kolegy. Workshop rozšiřuje povědomí, nabízí praktické tipy a ukazuje, že vyrovnanost a přijetí sebe sama prospívá celé komunitě školy.

Ing. David Hamřík Šlahař

Nad přirozeností se vyhrát nedá a až přiznání si a následné přijetí mé menšinové orientace mi pomohlo objevit nový svět a přineslo sebedůvěru a sebejistotu. Od roku 2021 se mimo své hlavní práce u PČR věnuji také neziskovému sektoru a určitému „aktivismu“ a osvětě v LGBT + oblastech.

Snad se vás tyhle dny naprosto netýkají, ale kdyby náhodou ano, přijďte zažít, techniky, metody a seznámit se s informacemi, které mohou pomáhat překonávat i to, co by se jindy zdálo nemožné. Prostor bude také pro sdílení, takže zda se rádi necháte obohatit a sami máte co sdílet, těším se na vás.

Rozhodně si společně vyzkoušíme nějakou formu dechového cvičení, práci se svými smysly nebo další aktivity pro uvolnění těla a mysli. Dále nás ale nemine práce s vlastními hranicemi, jejich nastavení a především jejich udržení. Prostor si najdeme i pro techniku, co dělat ještě před tím, než onen náročný den přijde a tedy práce s Deníkem vděčnosti. Výsledkem mám být především utříbení si myšlenek a nalezení vlastních možností a řešení v tématu „Klid uprostřed chaosu

Jiří Trčka

Již dlouhou dobu, ať už v profesním nebo osobním životě, se zabývám osobním rozvojem, zdravým životním stylem a výchovou dětí. Rád propojuji teoretické poznatky z výzkumů s praxí a předávám tyto tipy dále. Jsem rád, že téma psychohygiena dostává v dnešní době prostor a jak pro sebe tak i druhé hledám to nejmenší, co pro sebe můžeme udělat.

Barbara Polzerová

Už čtvrtým rokem učím na střední odborné škole. Práce s mladými lidmi mě baví, dává mi smysl a zároveň mě stále učí něco nového. Téma školní metodiky prevence je mi blízké hlavně díky zkušenostem z praxe a vědomí, jak důležitá je vzájemná podpora a sdílení.

Když potřebuji načerpat síly, nejraději trávím čas v přírodě, kde nacházím klid i novou energii.

Lenka Vítková

Lenka Vítková MADIO

Jsem lektorka programů MADIO. Věřím v sílu konkrétního jednání – mluvím méně, dělám více. Pracuji s přístupem Solution Focused a inspiruji k tomu, aby učitelé i žáci mohli růst bez stresu. Věřím ve zpětnou vazbu, kdy slova nezraňují, ale hladí a ukazují prostor pro rozvoj. Méně slov, více akce – to je můj styl. Když zrovna nelektoruji, nejspíš běžím do nějakého kopce nebo brnkám na kytaru.

Představím vám implementaci metody podpůrné skupiny při řešení šikany v konkrétní třídě – od očekávání přes realitu až po další funkční podpůrná opatření. Získáte náhled na to, jak lze pracovat s agresorem i obětí bez trestání a jak může pozitivní působení vést k trvalé změně. Odnesete si inspiraci, praktické ukázky a možnost podívat se na šikanu z jiného úhlu pohledu – jako na problém, který lze řešit bezpečně, citlivě a s respektem k všem zúčastněným.

Nikola Kloboučníková

Učitelka, školní speciální pedagožka a metodička prevence ZŠ Pod Skalkou z Rožnova pod Radhoštěm. Milovnice a popularizátorka matematiky na základní škole.

Představíme vám sadu v praxi ověřených aktivit, které pomáhají dětem uvědomit si druhého člověka, respektovat hranice a skutečně naslouchat. Zaměříme se na žáky 1. stupně ZŠ i děti s mentálním postižením a nabídneme konkrétní postupy, jak pracovat s přerušováním, nerespektováním „stop“ či narušenou komunikační schopností. Odnesete si jednoduché, ihned použitelné aktivity bez náročné přípravy, inspiraci pro krátké reflexe s dětmi a nový pohled na to, jak mohou vztahové dovednosti přirozeně vznikat v každodenním dění třídy – skrze zážitek, bezpečné prostředí a drobné situace, které se stávají příležitostí k učení.

Lucie Pantlíková

Ve své práci s dětmi na 1. stupni a ve školní družině se zaměřuji především na to, jak spolu děti dokážou fungovat, naslouchat si a respektovat se. Věřím, že právě každodenní malé situace jsou klíčem k učení empatie a vztahů, a snažím se je s dětmi vědomě využívat.

Mgr. Ivana Kvapilová, Ing.

Pracuji jako učitelka a metodička prevence na Speciální škole pro žáky s různou mírou mentálního postižení a žáky s PAS. Naši žáci mají vzhledem k svému znevýhodnění potíže se schopností vnímat své okolí, chápat potřeby druhých a naslouchat jejich sdělení. Učení těmto dovednostem je pro nás výzvou, kterou se snažíme zvládnout v rámci celé školní docházky. Vybrat vhodné, srozumitelné a realizovatelné aktivity pro naše žáky bylo výzvou i pro mě. Právě proto bych se s vámi ráda podělila o ty, které se nám daří a jsme schopni i je využívat.

Mgr. Kateřina Juříčková

Mimo svou pedagogickou praxi jsem také řemeslník a člověk věnující se tradicím svého kraje a regionu a tyto své mimopedagogické znalosti a zájmy se snažím propojit a vložit do vzdělávacího procesu dětí a to formou zážitkové pedagogiky a tyto postupy propojit s wellbeingem. Dlouhodobě se tak snažím udržet mezi dětmi povědomí o historii, tradicích a řemeslech svého regionu.

Napětí, silné emoce nebo zahlcení – u dětí i u nás. Co s tím v běžném školním dni, kdy není prostor „to dlouze řešit“?
Na workshopu si ukážeme, jak pracovat s tělem pomocí smyslů tak, aby se emoce mohly zklidnit a my se mohli vrátit zpátky k sobě i k situaci.

Společně projdeme jednotlivé smysly a u každého si vyzkoušíme jednu jednoduchou techniku, kterou můžete použít hned – pro sebe i ve třídě jako krátký rituál nebo „první pomoc“.

Budu ráda, když si přijdete věci zažít na vlastní kůži a odnést si něco, co dává smysl a funguje i v reálné praxi. Protože právě schopnost zvládat emoce v těle je jedním ze základů prevence.

Gabriela Doleželová

Gabriela Doleželová se věnuje práci s emocemi, regulaci nervového systému a wellbeingu nejen v prostředí škol. Ve své práci propojuje praktické zkušenosti, lidský přístup a současné poznatky o fungování těla a emocí tak, aby byly srozumitelné a opravdu použitelné v každodenní praxi učitelů i dětí. Věří, že prevence nezačíná zákazem, ale schopností vnímat sebe, své emoce a umět pracovat s tím, co se děje v těle.

Workshop se zaměří na to, jak včas rozpoznat, co se ve třídě skutečně děje – nejen podle toho, co je vidět na první pohled, ale i podle vztahů, atmosféry a drobných signálů v kolektivu. Účastníci si vyzkouší konkrétní nástroje a aktivity do třídnických hodin, které pomáhají mapovat klima třídy, otevírat citlivá témata bezpečně a lépe zachytit první varovné signály, jako je napětí, izolace nebo riziko šikany.

Příspěvek nabídne praktické otázky, tipy pro vedení třídnických hodin i inspiraci pro drobné každodenní zásahy, které mohou pozitivně ovlivnit vztahy ve třídě a posílit jistotu pedagoga při práci s kolektivem.

Petr Skalka

Se školními kolektivy pracuji více než 15 let, čtení vztahů ve třídě a práci v třídnických hodinách vnímám jako důležitou dovednost třídního učitele.